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立足课堂,建立灵活多样的培训机制
[ 录入者:btjwc | 时间:2018-04-10 07:46:20 | 作者: | 来源: | 浏览:330次 ]

校本培训的前提是提高课堂效益。课堂是校本培训的主阵地。它具有内容的针对性和方法的灵活性特点。

    1、内容的现实针对性。

    校本培训的培训内容直接取材于学校和教师的实际,以“问题”为中心,紧紧围绕着学校教师的实际状况和发展需要,重视教师已有的实际经验和实际缺陷,培训内容包括课程教法、教育观念方面的,也可以是教育技能方面的。总之,必须处处围绕课堂,力图使教育理论的学习成为教师希望解决实际课堂教学问题的内在需要和自觉行为。要体现差异性、实用性、针对性的原则,学校的需要就是培训的方向,使培训真正从校外、课堂外回归到校内、课堂内,将教师的专业发展和专业能力的提高真正落到实处。

    2.方式的灵活多样。

    立足于课堂的校本培训活动,既采取在整个学校的平面上进行,也采取在部分部门或某一学科上进行,同时还可以是校际之间的联谊与合作,可以根据不同的情况选择不同的培训方式。我们主要采取以下几种培训方式。

①青蓝工程。新分配或新调进的教师要拜老教师为师,并订立师徒挂钩结对合同。要求徒弟随堂听课,师傅及时指导。师傅一般由骨干教师担任。徒弟每学期听课不少于30节,还要出1份试卷,写一篇教研论文。

  ②校长指导。校长通过深入课堂,参与教研活动,调查走访教师学生,面对面地对教师的备、教、改、理论学习、教学基本功进行指导,发现问题,及时解决。也可面向全体教师,就普遍存在的问题指出症结,发起倡导。

  ③课题带动。以校内正开展的区级课题为龙头,吸引更多的教师参与课题的选择、设计和研究,主动参与课题的研究并接受相应的培训和指导,从而不断提高教师在教育教学中开展科研活动的兴趣和能力。与此同时,结题后的科研成果又可作为校本培训的重要素材,以此吸引更多的教师加入课题研究者的行列,不断增强全校科研气氛,最终形成本校的办学特色。

  ④观摩听课。学校由教务处、教研组 牵头,每学期定期举办老教师示范课、新教师求教课、课题研究教改课、外出学习汇报课、青年教师比武课、教研组内挂牌公开课、视导课、班会课等,及时组织相关教师听课,并落实观摩后的评课和讨论环节,为大家提供交流意见和看法的契机,既能达到资源共享,也是一种运用理论分析实践,提高教育理论修养和自身 教学水平的好手段。同进,本学期拟定切实推行“课内比教学”方案,全面提升全体教师教育教学水平。

  集体培训。学校在明确了自身需要和教师的需要后将请相关专业教师为大家 “充电”。例如,为了普及多媒体技术而开设多媒体技术讲座;为了推广普通话而进行普通话培训等,通过集体培训,把教师以往被动接受的局面转变为主动吸收养分的过程,真正达到了理论和实践的有机融合。

  ⑥个人进修。要求青年教师要写教后感和听后感。我们要求每个教师每学期读一本好书,通过读书来提高自己的品位。每学期每位教师还要完成两篇教研论文。要求教师在自修和实践的过程中不断反思,不断调整,从而实现自我改进和自我提高。

  ⑦学科交流。要求不同的学科之间互相听课,取长补短。这样既能充分利用现有资源,又能达到经验互补,资源共享。

  ⑧校际交流。学校之间要互通有无,相得益彰。真正下活校际交流一盘棋,互利互惠,在更大范围和更多内容上促进教师的相互交流。

 

 

 

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