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立足学校,以实效性为操作指南
[ 录入者:btjwc | 时间:2018-04-10 07:45:48 | 作者: | 来源: | 浏览:318次 ]

我们根据“木桶理论”启示,提出提高全体教师素质的口号,切实推进创名师、名校的工程。所有培训,都立足于学校,具备目标的明确性、操作的实效性和时间上的可持续性。

    1、目标的明确性。

    把培训的目标直接指向学校的实际和全体教师。一方面,学校目前的需要就是培训的重点课题。培训的阵地是学校,培训的目的是为了学校的发展。学校从自身的实际需要出发,对培训的课程、内容和方式有充分的主动权、发言权和选择权。另一方面,培训的主要目标是突出以教师为本,以教师群体和个人发展为宗旨,去激发教师的主动性和参与热情。在培训中要注重教师经验的总结与提升,重视教师的个体需要和自我教育,以此提高教师教育教学实践水平和教育科研的兴趣和能力。使这两个方面相辅相成、密不可分。因为学校的需要必然反映了教师的需要,教师自身业务能力的提高也必然促进学校整体质量的提高。 这样,教学质量的提高与教师个人素质的提高才能构成良性循环,也正是校本培训的初衷。

    2、操作的实效性。

    我们的培训要充分考虑学校的实际,充分利用学校的现有资源,把培训的工作落到实处。针对教学理论和课堂结构陈旧的问题,由校长号召大家转变理念,研究“三五五”教学模式;利用学科带头人、教研组长、优秀班主任来现身说教,起好引路人的作用。利用外语教研组的群体力量,做好外语特色应用中教师用语的辅导工作。利用本校师资,辅导全体教师多媒体的操作与制作技术。所有这些培训活动作到校长和教师一齐动作,找到解决问题的途径,提升教师的品位,解决当前存在的许多实际问题。

    3、时间上的可持续性。

    校本培训要从学校的实际出发制定相应的措施,使具体的操作可以长期地开展下去,针对教师的具体情况,我们将短期培训和长期培训结合起来,将教师的成长分为适应期、发展期和成熟期三个阶段。

    适应期以23年为限,要求新分配或新调进的教师迅速适应学校的教学。一会分析了解学生,针对不同的学生设计不同的教学方案,因材施教,提优补差。二会设计教学方案,在集体备课的基础上,有自己的思维空间,有自己的反思。三会实施教学策略,在教学中体现“创新”教学的精神。四会教育管理学生,要善于发现学生的特长,因势利导。要善于针对不同学生采取不同的教育手段。适应期的宗旨是要使教师称职合格。

    发展期内的培训则要求教师树立现代教育观念,能够胜任各年级的教学,有自己的教学体系,能指导青年教师从事教学工作,有一定的教科研能力。发展期的宗旨是成为骨干教师,在学校中发挥教学支撑作用和指导作用。

    成熟期内的培训要求则以个人进修为主。要求教师精通教育教学理论,在校内外有一定的知名度,有独立的教科研能力,能倡导并带领年轻教师从事教改教研,成为学校、全区的学科带头人。成熟期的标志是成为专家、名师。

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